Úloha učiteľa v materskej škole vo vývoji dieťaťa

Povinnosť pedagóga naopak ju udržať, posilniť a prehĺbiť osobný vzťah dieťaťa s rodinou v rovnakom čase viac predstaví svoj svet ľudí a príležitostí. Teda od chvíle, kedy sa dieťa prvýkrát vstupuje do školy, úprimné a priateľské vzťahy medzi učiteľom a matka pomoc matky môže dôverovať svoje dieťa a bol istý v týchto ľudí. Vznik týchto vzťahov pomôže učiteľa sledovať a chápať tieto poruchy u detí, ktoré sa môžu objaviť v závislosti na situácii doma, a niekedy dokonca aj učiteľ príležitosť pomôcť matkám posilniť vieru v seba ako matky.

Keď dieťa začne chodiť do škôlky - zážitok, ktorý nemá nič spoločné s jeho rodinou. To vytvára psychologické problémy pre dieťa a opatrovateľov možnosť zúčastniť sa tohto procesu.

Takže matka môže byť nervózny, pretože sa dieťa začalo navštevovať materskú školu, môže sa prekrútiť, že je nutné pre rast dieťa von z jeho domu, a to všetko možno pripísať viac čo do činenia s jej vlastnou, nie je úplne adekvátny pomer ako prírodné rastové dynamiky dieťa.

Tieto problémy po prijatí do škôlky, potvrdila, že pred tútor je dvojaký zodpovednosť, a tak sa rozvíja dvojitú príležitosť. Vychovávateľ môže pomôcť matke otvoriť jej vlastnej matky potenciál a pomôcť dieťaťu vyrovnať sa s nevyhnutnými psychických problémov, ktorým čelia akoukoľvek osobou vyrastať.

Lojalita k domu, kde dieťa žije, a jeho rodiny, - to všetko sú veľmi dôležité veci, aby vytvorila stabilný vzťah medzi detskou, opatrovateľov a rodiny.

Vychovávateľ musí hrať úlohu srdcové a sympatického priateľa, ktorý nebude len hlavný podporu v živote dieťaťa mimo domova, ale aj muža, verí vo svoje schopnosti a konzistentné vo svojom správaní voči rebenku- schopný rozlíšiť svoje radosti a strasti, tolerantné alebo rôzne druhu rozporov a schopní prísť na pomoc v prípade potreby. Možnosť opatrovateľa možno pripísať oblasti osobných vzťahov s dieťaťom, so svojou matkou a všetky deti v skupine. Ona, na rozdiel od matky, má technické znalosti, pretože ich vzdelanie a schopnosti objektívne liečbe detí, s ktorými pracuje.

Nehľadiac na skutočnosť, že učiteľ nastavený úplne jedinečný vzťah s každým dieťaťom, matka týchto detí a detí samotných, plynúcich z členstva v prostredí skupiny v materskej škole - to všetko sú veľmi dôležité veci pre rozvoj psihologicheskoto dieťaťa. Tú a prostredie samo o sebe je vhodnejšie pre deti ako jeho vlastnom dome, kde nábytok zdá také gigantických rozmerov, priestor pre hry a zábavu je minimálna, a obklopujúce dieťa ľudia sa viac zaujímajú o problematiku, takže všetko, čo v dome, aby správne fungovali, ako vytvoriť situáciu, v ktoré dieťa mohlo rozvíjať v hre, pre tvorivú činnosť je základným prvkom vo vývoji každé dieťa.

Materská škola je skvelá príležitosť, ako komunikovať so svojimi rovesníkmi. Jedná sa o prvú skúsenosť, kedy dieťa je jedným z mnohých v tejto skupine rovesníkov a musíme prostraivat harmonických vzťahov v skupine.

V prvých rokoch života dieťaťa bolo nutné riešiť súčasne tri psychologický problém. Po prvé, dieťa tvoril koncepciu samotné, ako samostatný bod "I", so zvláštnym zreteľom na realite. Po druhé, že aj naďalej tvoriť vzťah s iným mužom, matka. Je to vďaka matke dieťa výrazne vynikal v týchto dvoch oblastiach, než išiel do škôlky, pretože na začiatku, keď prvýkrát vstúpil do škôlky, jeho osobný vzťah s matkou boli pod útokom. A dieťa vyrovnať sa s touto ranou a teraz dokonca schopný nadviazať osobný vzťah s niekým iným, okrem matky. A ako učiteľka v materskej škole je predmetom osobných vzťahov, okrem matky, je potrebné si uvedomiť, že to nie je len "normálny" človek pre dieťa, a tak sa nemôže správať "normálne".

Video: Autumn Festival 2015 _

Možnosť zdieľať opatrovateľa na niekoho iného sa bude postupne vyvíjať, pretože dieťa bude úspešne prekonať tretej etapy svojho vývoja, a síce možnosť nadviazať spoluprácu s niekoľkými ľuďmi. Ako dobre sa dieťa bude robiť úlohu (všetky tri etapy jej vývoja) v čase, keď chodí do škôlky, do značnej miery závisí na všetky svoje predchádzajúce skúsenosti z budovania vzťahov s jeho matkou. Ale všetky tri z týchto vývoja sú úzko prepojené.

To znamená, že proces vývoja bude aj naďalej vytvárať "prirodzenú" problémy, ktoré môžu nastať v správaní dieťaťa v materskej škole. Napriek tomu, že tieto problémy sú úplne prirodzené a môže nastať dosť často, že dieťa potrebuje pomôcť vyrovnať sa s nimi, pretože zlé skúsenosti v tomto prípade môže zanechať odtlačok na osobnosť dieťaťa na celý život.

Vzhľadom k tomu, že predškolské deti sú často obeťami svojich vlastných silných emócií a agresie, musí učiteľ niekedy chrániť dieťa pred seba, rovnako ako pre sledovanie a vedenie dieťaťa, ktorá je nevyhnutná v každej situácii. Okrem toho by mal učiteľ sa snaží usporiadať takú herné prostredie pre deti, ktoré pomôžu deťom transformovať svoju agresivitu nejakým pozitívnym spôsobom a dozvedieť nejaké efektívne zručnosti.

Počas tohto obdobia je obojsmerný proces komunikácie medzi domovom a materskej školy a stresovým situáciám, ktoré sa vyskytujú v rovnakom prostredí, nájsť svoje vyjadrenie v rozpore so správaním k druhému. Kedy dochádza k porušovaniu uvedené v správaní dieťaťa doma, učiteľ, a to vďaka svojim skúsenostiam v materskej škole, môžu pomôcť matkám pochopiť, čo sa naozaj deje s dieťaťom.

Vďaka svojej znalosti prírodných fázach vývoja, musia byť tiež pripravení na neočakávané a významné zmeny v správaní a naučiť sa znášať žiarlivosť, ktorá vzniká v dôsledku nezrovnalostí v rodine. Akékoľvek porušenie elegancia, ťažkosti pri kŕmení a spaní oneskorenie v reči, abnormálne motorické aktivity - tieto a ďalšie príznaky môžu byť prírodné alebo rastové problémy, vo zväčšenej forme, byť odchýlky.

Spočiatku, keď sa dieťa len nedávno vstúpil do škôlky, ona bude tiež musieť čeliť kolísanie nálady (od veľmi silnej závislosti na úplnú nezávislosť). Navyše aj po piatich rokoch, stále nebude ľahké rozlíšiť medzi dieťaťom, kde fantázia a kde pravda-, čo je dobré a zneužívanie, ktoré patrí len mne, a že - ďalšie.

Video: Bulletin of odborového zväzu školstva úloha učiteľka v materskej škole v modernom svete

Preto je učiteľ musí byť Odborník natoľko, aby bolo možné sa vysporiadať so všetkými týmito situáciami, či už v škole alebo posielanie dieťa k špecialistovi.

O tom, ako dobre a správne všetky organizované v škôlke, všetko závisí na emočné, sociálne, duševnú a telesnú života dieťaťa. Preto je učiteľ hrá kľúčovú úlohu v živote dieťaťa, je citlivý k jeho potrebám a pochopenie jeho symbolický jazyk, rovnako ako sledovať osobitné potreby dieťaťa v skupine. Okrem svoje vlastné vynaliezavosť a vynaliezavosť, je potrebné si uvedomiť, že, aké dôležité sú rôzne formy hry pre deti, napríklad, dramatický, tvorivé, voľný, logika, atď.

Vo veku troch až piatich rokov, hra je hlavný spôsob, ako vyriešiť emocionálne problémy rozvoja. Hra je tiež jeden zo spôsobov sebavyjadrenia, keď dieťa niečo povie a klásť otázky, atď A ak chceme učiteľ pomáha dieťaťu bolestivé problémy, ktoré nebudú nutne vzniknúť o tom, ktoré dospelí často nemajú predstavu, by mal sledovať tieto procesy, a to by malo mať špeciálne vzdelanie, aby plne pochopiť skutočnú hodnotu hry pre dieťa do troch rokov veku -Five rokov.

Je tiež potrebné povedať, že učiteľ musí byť pripravený, aby zachovali zdržanlivosť a nejako ovládať impulzy a inštinktívny túžby detí, ako niečo nevhodné v tomto prostredí, ale zároveň poskytuje spôsoby a prostriedky pre plné tvorivej a intelektuálny rozvoj malých detí že ich život bol naozaj plný dojmov.

A konečne, veľmi dôležitá schopnosť školiť v súlade budovať vzťahy s ostatnými pracovníkmi, rovnako ako sa snaží udržať kvalitu týchto žien.