Ako deti myslia

Ako malé deti nájsť zmysel vo svete okolo nich? Prvý a stále najlepšiu odpoveď na túto otázku bola daná švajčiarsky psychológ Jean Piaget. Základom pre jeho teóriu stal starostlivé pozorovanie zo svojich troch detí. Neskôr Piaget zvyšok života hľadal podporu tejto teórie, vedenie vedeckého výskumu, ale začiatok bol len každodenné pozorovanie vývoja svojich detí. Môžete urobiť to isté.

Piaget veril, že človek niekoľko etapy svojho vývoja, ktoré sú rovnaké pre každého z nás. Popisovať fáze, vysvetlil, ako sa dieťa nie je schopný myslieť abstraktne, získava schopnosť logického myslenia, učia postaviť hypotézu o povahe veci a vytvára nové myšlienky a správanie, s ktorým sa nikdy nemusel pred čelom.

malí prieskumníci

Piaget pohľadu detí ako mladých výskumných pracovníkov. Veril, že sa rodíme s túžbou spoznať zmysel života a stále experimenty boli vykonávané za to.

Zoberme si napríklad, štvormesačné dieťa, ktorý sedel na stoličke, hádzanie jedlo na zem a pozerá sa za ňou. Experimentuje s teóriou gravitácie. Okrem toho sa kontroluje do praxe myšlienku, že objekty naďalej existovať dokonca zmizol z nášho dohľadu. Táto koncepcia psychológovia nazývajú účinok kontinuálne prítomnosť.

Kým dieťa nemá opakovať túto skúsenosť nespočetnekrát, tak tie položky bude pre neho, že vidí, počuje a cíti sa v prítomnom okamihu. Ako sa hovorí, z dohľadu - zíde z mysle. Deti sa zoznámia s vplyvom neustáleho prítomnosť v prvých mesiacoch života metódou pokusu a omylu.

Trojmesačné dieťa náhodne upustí cumlík alebo fľašu, a potom je prekvapený nájsť sekundu neskôr na podlahe. To sa opakuje znova a znova. Postupne dochádza k záveru, že objekt na podlahe - je to rovnaký predmet, ktorý mu len držal v ruke.

Malý vedec začne fungovať. Úmyselne hodil predmet na podlahu, a potom sa pozerá dole a nájde ho tam.

Batoľa opakuje pokus. Ukazuje sa, že! A chodí znovu a znovu hádzať predmety na podlahe.

Keď je tento proces dokončený výskum k jeho plnej spokojnosti, že dieťa má predstavu, že keď nebude vidieť určitý objekt, musí preto na podlahe. Ak nie je na podlahe, potom to zrejme neexistuje. Až v ďalšej fáze, niekde vo veku 8 mesiacov, myšlienka predmetu prítomnosti efektu sa stáva zložitejšie u dieťaťa, a začne hľadať chýbajúce objekt všade.

Z rovnakého dôvodu, že dieťa naozaj rád, keď jeden z rodičov sa vzťahuje na tvár s rukami a potom ho otvorí. Ten chlapec môže vydržať večne, a to svedčí o tvrdej práci svojho mozgu. Až keď je plne vedomý toho, že táto osoba naďalej existuje, aj keď nie je vidieť, táto hra stráca záujem o neho a nových hier, ktoré zodpovedajú jeho novej fáze vývoja.

senzomotorickej myslenie

Prvé 2 roky života, Piaget volal sensorimotor obdobie. Avšak, on mal na mysli, že sa dieťa učí niečo v procese rokovania, školenia zmysly (senzorické) a svalov (pohyblivosť). Keď dieťa sa naučil držať vo svojich rukách hrkálkou, sa domnieva, že hrkálka vytvorený práve preto, aby ju udržali. Trasie hrkálka zasiahla ho na stoličku alebo brať ju do úst, keď si začne uvedomovať, že môže slúžiť na iné účely. Predpokladajme, že ste vzali mu hrkálku a schoval ho pod deku. Bude sa po nej pozrieť tam? Ak áno, znamená to, že dieťa dosiahne myšlienku, že objekty (alebo aspoň hrkálka) môžu byť skryté na prvý pohľad, a potom nájdený. Od tohto okamihu máte bude ťažké, aby ho vyzdvihnúť a všetky svoje veci.

Okrem toho deti začínajú uvedomovať kauzálnych vzťahov. Pokiaľ si uviazať lano na jednom konci štyri nohy dieťaťa, a druhý pre hračky, visí nad postieľku, rýchlo si uvedomí, že to je dosť vytiahnuť nohu miešať hračky. (Nezabudnite rezu lano, pričom sám dieťa, inak hrozí nebezpečenstvo udusenia.) Presne to je jedným z najznámejších pokusov, Piaget.

Potom sa deti učia používať rôzne predmety, aby ich použiť na dosiahnutie požadovaného účinku. Napríklad môžu používať prútik osloviť predmet, ktorý je mimo ich dosahu. V ešte neskoršej fáze zistí, že účinok môže produkovať, a existuje veľa rôznych príčin. Príkladom takýchto skrytých príčin môže byť mechanické hračky. Vo veku 1,5-2 rokov, väčšina detí už vedia, ako fungujú.

Video: Deti

Počas obdobia sensorimotor, deti začínajú rozumieť slovám a používať ich pre volanie niektoré objekty a určiť ich potreby. Ale slová sú flexibilné nástroj len myslel, keď deti začnú dať vo výraze "Kde kocka" alebo "Cookie nie." Tento okamih charakterizuje koniec obdobia sensorimotor.

Je dôležité, aby rodičia pochopili, že myslenie sa vyvíja v niekoľkých fázach. Bolo by chybou, aby sa pokúsili zrýchliť tento proces tým, že skočí cez fázu senzorimotorické učenia a ísť priamo k slovnému. Všetky odpadky, špina, všetky polámané a roztrhané veci, ktoré deti zanechal, sú nevyhnutné pre prípravu svoju myseľ pre ďalšie fázy.

predprevádzkové myslenie

Pod pojmom "prevádzka" Piaget pochopil akt myslenia je založený na logických princípoch. Z tohto dôvodu, myslí deti? od 2 do 4 rokov, zavolal predprevádzkové, pretože sa stále nemôže logicky myslieť.

Napríklad trojročné dieťa môže myslieť, ako keby dážď príde, pretože obloha je zatiahnutá, alebo či bol chorý, pretože hneval. Dieťa na predoperačnej fáze skúmania všetkých udalostí nielen z vlastného pohľadu. On prikladá určitú egocentrism, aj keď to nemusí byť nutne spojené s sebectvo.

Ak otec vyzerá rozrušený, dieťa ho privedie utešiť svoju obľúbenú plyšová (konieckoncov, je to upokojuje na konci).

Zastúpenie počtu detí aj naďalej nedostatočne rozvinuté. Piaget sa ukázalo to v jednej zo svojich slávnych experimentov. Je nastavený do podriadenej plytkej misky s vodou a táto voda sa potom naleje do vysokého pohára. Takmer všetky deti uviedli, že pohár vody o nič viac, pretože je na pohľad. Dokonca aj opakované transfúziu vody zo skla v zadnej doske a nemôže zmeniť tento názor. Takmer všetci lekári, ktorí sa snažia presvedčiť dieťa dva roky, v prípade, že ihla určené pre injekcie, veľmi malé, dobre vedomý toho, že pre dieťa, ktoré nie je schopný logicky myslieť, dôležitá nie je skutočná veľkosť objektu, a potom, ako sa zdá. To je dôvod, prečo mnoho malých detí sa obávajú, že môžu cicať spolu s vodou do vypúšťacej vane.

Stage určité operácie

Mnoho detí v mladšom školskom veku (od 6 do 10 rokov) môžu mať logicky myslieť, ale ešte nie sú schopní myslieť abstraktne. Táto skorá logické myslenie, Piaget volal štádia konkrétne operácie. V tomto prípade je logické myslenie sa vzťahuje iba na objekty, ktoré sa dieťa môže vidieť a cítiť. To sa prejavuje najmä v tom, ako deťom pristupovať k pojmom "vpravo" alebo "zlé". Dieťa zo šiestich vie, že hrá určitú hru, môžete nastaviť iba pravidlá. Nemôžete zmeniť pravidlá, a to aj v prípade, že všetky ostatné účastníci v hre súhlasiť. Deväť rokov staré dieťa si myslí, že omylom rozbiť okno hodený loptička - to je vážnejšie priestupok ako ukradnúť rolu, pretože okno drahšie. Jeho špecifický spôsob uvažovania neberie do úvahy, že okno bolo rozbité nehodou, krádežou a buchty bol vedomý akt.

Ďalšou oblasťou, kde sa dieťa a jeho zvláštny spôsob myslenia má problémy - vymedzenie motívov akcií druhých. Čítanie mladšieho školského veku dieťaťa príbeh, pokúsiť sa ho opýtať a požiadaný, aby vysvetlil, prečo sa niektoré znaky ide tak či onak. Budete veľmi rýchlo nájsť: osemročné dieťa, je veľmi ťažké zistiť, čo je zrejmé na vás.

abstraktné myslenie

Do konca roka základných škôl už vedia také abstraktné kategórie ako "spravodlivosť" alebo "osudu". Ich myslenie sa stáva pružnejšou a sú schopní si predstaviť rôzne vysvetlenie určitého fyzického alebo spoločenských javov. Môžu prejsť na všeobecného ku konkrétnemu, a vice versa. Abstraktné Úvahy tohto druhu často spôsobujú deťom byť kritický názory a hodnoty ich rodičov, čo niekedy vedie k vášnivej diskusie pri jedálenskom stole. Adolescenti často vyvinúť nadmerné idealizmus.

Nie všetci teenageri prejsť tejto fáze formálnych operácií podľa neho Piaget. Môžu používať abstraktné myslenie v niektorých špecifických oblastiach, a nie ju používať v iných krajinách. Napríklad pätnásťročný chlapec, ktorý miluje počítače môžu abstraktne myslieť firewally a protokoly zdieľanie súborov, ale úplne konkrétne o priateľoch a dievčatá. Do istej miery to ani nemôže zostať na predoperačnej fáze. Napríklad niektoré teens držať úplne nelogické, keď rozšírený medzi nimi presvedčenie, že nič, čo sa môže stať na ne. Z tohto dôvodu nie sú proti tomu, aby fajčiť cigaretu a dostať sa do auta s opitým vodičom za volantom. Brať do úvahy úroveň rozvoja myslenia svojich detí, a budete môcť efektívnejšie komunikovať s nimi.

Všetky deti sú rôzne

Analýza fázach kognitívny vývoj u detí vedie k nesporné Záver: deti - to nie je málo dospelých. Vnímajú svet okolo nás nie je tento prípad, pretože sme. V závislosti na stupni vývoja myslenie detí môže byť sebecký, neústupný, alebo idealistický. Čo je veľmi dôležité pre nás, to môže zdať ako maličkosť dieťa.

Video: Ako myslieť komparz?

Rôzne spôsoby myslenia

Vyššie uvedené teórie Piaget vysvetľuje veľa v detskom myslení, ale to nie je úplne dokončená. Dnes, rovnako ako v dôsledku veľmi jemných pokusov vieme, že aj deti môžu vykazovať pamäť a divy, ktoré sú schopné vytvárať jednoduché aritmetiky, ktorý sme boli zvyknutí, a nedokázal predstaviť.

Ďalšie prielom v detskej psychológie je pochopenie, že verbálne a analytické myslenie, Piaget je považovaná, a to je hlavným kritériom pre všetky štandardné testy IQ - je to len jeden z mnohých spôsobov myslenia.

K dispozícii sú aj priestorové, hudobné, kinestetický (spojené s pohybmi tela), interpersonálne (týkajúce sa vzťahu medzi ľuďmi), interná (podpora porozumenia sebe) prírodovedecký (s vysvetlením, ako aj klasifikácia prírodných lokalít) spôsoby myslenia.

rôznorodosť myslenie

Kľúčom k pochopeniu rôzne spôsoby myslenia môže byť zistenie, že myslenie - to je proces spracovania informácií v mozgu. Tým, že mozog neustále hromadia najrôznejšie informácie ako je výška a rytmus reči a hudobných zvukov polohy tela v priestore. Rôzne časti mozgu spracovávať informácie, ktorý kombinuje to všetkými možnými spôsobmi. V rovnakej dobe, pravdepodobne jedna časť mozgu funguje lepšie a iné horšie. Ľudia, ktorí majú poškodené časti mozgu zodpovedné za reč, nemohol hovoriť, ale oni môžu spievať, pretože ich hudobné schopnosti sú upravené inej časti mozgu, zostávajú nedotknuté.

Dokonca aj ľudia s zdravého mozgu sú rôzne spôsoby myslenia vyvíjali rozdielne. Dieťa sa učí najlepšie tým, že počúva, iný pre to, aby videl, čo je povedané, a tretí držať objekt v rukách. Kto z nás môže byť veľké jazykové znalosti, ale v tom, že nie schopný spočítať, koľko peňazí nechať čašníkovi prepitné. Keď taký nerovnomernosť myslenie je veľmi výrazný, že dieťa môže mať ťažkosti v škole.

Premýšľajte o svoje vlastné schopnosti a nedostatky, a ste si istí, aby zistil, že v niektorých oblastiach sa daroval viac ako ostatní. Pokiaľ ide o mňa, ja som dobrý rozprávač, ale nikdy v živote nemohol dostať pálku na bejzbalové lopty. Aj hrať na hudobný nástroj, ale nikdy nebol schopný nakresliť koňa, ktorý ona bola trochu ako ona (aj keď som študoval maliarstvo na niekoľko mesiacov).

Venovať pozornosť tomu, ako myslenie svojho dieťaťa, budete si uvedomiť, že jeho neúspech v tomto alebo iných prípadoch nie je kvôli lenivosti. Len dáva to oveľa ťažšie, než si možno myslíte.

Môžete si tiež zistiť, doteraz prejavuje talent svojho dieťaťa. Hodnotenie rôznych spôsobov myslenia, ste schopní zdvihnúť a vyzdvihnúť silné stránky dieťaťa, a samy o sebe.