Školenia a rozvoj detského mozgu

Vieme napríklad, prečo malé deti sa najlepšie učia nové, pokiaľ môžu súčasne zapojiť všetky vaše zmysly. Vieme, prečo sa opakovane opakovať niektoré akcie - trasie hrkálku, počúvať rovnakého príbehu - a zrazu stratí záujem o ne. Chápeme, prečo je pre nich jednoduchšie stráviť určité zručnosti v určitom veku, ako sa učia cudzí jazyk vo veku 10 rokov. Ich poznatky o mozgu, ktorý používame na vývoji nových spôsobov liečby v prípade niektorých porúch mentálneho vývoja. Nová veda o mozgu, môže byť znížená na niekoľkých základných princípoch. Každý proces myšlienka je výsledkom činnosti mozgu. Keď mozog pracuje, je zmenený tak, aby efektívnejšie plniť určitú funkciu. Hoci tieto zmeny sa vyskytujú neustále a nikdy prestať, v priebehu rokov sa mozog stáva menej citlivý k novým informáciám. Preto sa Skúsenosti z prvých rokov života, sa stáva veľmi dôležité zabezpečiť, že mozog mal možnosť učiť sa po celý život.

Dedičnosť a skúsenosti

Po celé desaťročia sa vedci domnievali, že hlava dieťaťa mozog sa vyvíja v súlade s podrobným plánom stanoveným v génoch. Dnes vieme, že dedičnosť určuje iba všeobecnú štruktúru mozgu a skúsenosti ju naplní obsah. Jedná sa o skúsenosti získané v detstve určuje tvorbu mozgu a jeho neskoršie prácu. Aby sa uistil, že je to zážitok, nie gény určenie vzťahu neurónov v mozgu, stačí sa pozrieť na zložitej štruktúre mozgu. Ľudský mozog sa skladá z približne 100 miliárd nervových buniek - neurónov, z ktorých každý je spojený s približne 10 tisíckami iných neurónov. Ak máte násobiť tieto čísla, budete dostávať 10 biliónov spojenie. Dvadsaťšesť chromozómy nesúci úplnú genetickú informáciu o osobe jednoducho nemôže pojať čo najviac informácií vopred určiť každý nervových spojov. Gény sú zodpovedné len pre vytváranie celkovú štruktúru mozgu. V raných štádiách ľudského vývoja, ktoré spôsobujú neuróny rozdeliť a rastú obrovským tempom, a potom nadviazať spojenie medzi sebou navzájom. časti mozgu zodpovedné za základné telesné funkcie, ako je dýchanie alebo srdcovú činnosť, pred rozvinutím všetko - inak to nejde. Avšak, ďalšie funkcie, ako je rozpoznávanie reči a schopnosť hovoriť, sa objaví oveľa neskôr. Nervové spoje, ktoré umožňujú rozvoj týchto funkcií sú už pod vplyvom skúseností. Inými slovami, sme sa narodili s mozgom, na ktoré doteraz nebola dokončená práca. A to je dobre. Ak sa náš mozog pri narodení mal konečný vzhľad, nemali by sme sa podarilo tak rýchlo sa prispôsobiť meniacim sa podmienkam. Napríklad dieťa, ktoré vyrastá vypočutie o čínskom jazyku, nervové spoje sú vytvorené takým spôsobom, aby mohol vysloviť zvuk typický pre čínskeho jazyka. Vo veku jedného roka prehral do značnej miery schopnosť vyzdvihnúť zvuky, ktoré sa používajú v angličtine, a nie používaných v čínštine. Rovnako tak dieťa vyrastajúce v anglicky hovoriacom prostredí, postupne odumierajú tie nervové spoje, ktoré sú zodpovedné, ktoré neboli použité v angličtine pre recitácii čínskeho jazyka zvuky. Tento druh vlastností prispôsobenie a ďalšie zmysly. Napríklad deti, ktoré vyrastajú v moderných domácnostiach, ľahšie vnímať také ako priamke alebo do pravého uhla, než tí, ktorí vyrástli v kruhových chatrčí.

Brain zahodí všetky zbytočné

Ako sa mozog dokáže ľahko prispôsobiť prostrediu? Odpoveď spočíva predovšetkým v tom, že počas tvorby nervových spojení uchovávaných iba tie, ktoré sa používajú stále. Myslenie založené na vzťahu nervových buniek zvaných synapsie. Vždy, keď tento signál prechádza zlúčenina, je posilnená synapsie. Silné synapsie sú v mozgu, a slabé zomrieť. Je to podobne ako záhradník vytvára ružový ker, odreže zbytočné konáre. Vo veľmi ranom veku, v mozgu je oveľa viac synapsií, než potrebuje. Počas tréningu, mnoho z nich zmizne. Na dvadsiatich dvoch absolvent vysokej školy synapses menej ako dvojročné dieťa. Ničiť nechcené a nepoužité synapsií, mozog začne pracovať rýchlejšie a efektívnejšie. Zároveň je stále ťažké prispôsobiť sa novým situáciám. Napríklad naše absolventku prestížnej vysokej školy môžu ľahko pochopiť zložité historické poňatie (pokiaľ sa špecializuje v tejto oblasti), ale s veľkými ťažkosťami, bude absorbovať zvuky čínskeho jazyka, pretože tento druh činnosti vyžaduje jeho mozgu úplne nové zručnosti (dvojročné dieťa zvládnuť to hravo). Princíp odmietať všetky zbytočné nesmierne dôležité pri výchove detí. Malé dieťa musí získať skúsenosti do jeho mozgu vyvinuté s maximálnou flexibilitou. Dieťa je všetko, čo potrebujete na dotyk, kohút, lízať, točiť, montáž, demontáž, držať, hádzať, šplhať, skákať off. On potrebuje počuť veľa ľudí, ktorí hovoria rôznymi jazykmi. Keď vyrastie, nervové spoje vytvorené v ranom detstve, rozvíjať a umožniť mu, aby lepšie vstrebávať nové informácie.

Video: Čo aritmetiky

Opakovanie - matka učenia

Vyššie uvedený princíp vysvetľuje, prečo malé deti tak radi opakujú rovnakú akciu. Za 10 mesiacov, napríklad, dieťa chytí tyče vo svojej postieľke a napínal všetko úsilie svojich rúk a nôh, vstane. Nevedia, čo robiť ďalej, keď pustia z ruky a potom plops dole na zadok. Neznamená to však trvať minútu a bol späť na nohy. Tento postup sa opakuje tak dlho, kým sa dieťa neplače ani zaspať v úplnej vyčerpania. Dieťa v tomto prípade, trénuje nielen svaly. Zakaždým, ťahanie a vstal, keď trénuje skupinu synapsií, zodpovedný za udržanie rovnováhy a koordinácie, ktorý potom bude potrebné, aby mu pri chôdzi. Samozrejme, keď bude dieťa môcť s istotou postaviť na vlastné nohy, bude strácať záujem o túto akciu a prejsť k ďalšiemu úlohy. Opakujúce sa akcie môžete sledovať v akejkoľvek fáze vývoja dieťaťa. Deti majú veľmi silne vyvinuté vnútornú túžbu učiť sa. Rodičia musia pochopiť, že keď dieťa opakovane stavia kocky v krabici alebo spýta sa po sté rozprávať rovnaký príbeh v jeho mozgu v tejto chvíli neexistuje konsolidácie vnútorných spojov.

Vzdelávanie a emócie

Sme zvyknutí na mysli emócie niečo úplne opačnú logiku. V skutočnosti sú úzko späté. Keď sa dieťa učí niečo nové, je to zvyčajne veľmi pozorný, sústredený a šťastný. Pozitívne emócie - to je palivo, ktoré dodáva energiu pre vzdelávanie a výskum. Inými slovami, je to emócie (pozitívne i negatívne) dať dieťaťu príležitosť učiť sa nové informácie. Nové položky upútať pozornosť detí a ich prezentáciu s určitými emóciami. Vzhľadom k tomu, a učenie prebieha. (V neskorších rokoch sme zámerne prinútiť, aby sme sa pozerať na veci a javy, pretože vieme, že je to nevyhnutné, ale my sa nikdy nedozvieme, je v nevyhnutnom rozsahu, ak nie je pripojený emócie.) Tieto nervové systémy v mozgu zodpovedné za emócie, úzko súvisí sa systémy zodpovedné za logické myslenie. Keď (vo výnimočných prípadoch) je narušený vzťah medzi týmito systémami a človek začne uvažovať v prísne logické, že sa vyvinula ťažká kognitívne poruchy. -Li malé deti, učiť niečo nové, smiech, úsmev, povedzme niektoré zvuky, alebo len pozerať pozorne, to znamená, že proces učenia je ich normálne. Všetku lásku, aby vám ukázať svoje dieťa, keď triasť rukami, objať, šteklenie, spievať k nemu a hovoriť s ním, posilňuje svoje emócie a zároveň posilňuje túžbu a schopnosť učiť sa.