Psychológia a psychoterapia

URL

Teplovy. 1) schopnosť mať individuálne vlastníctvo, kotoroerazlichno prejavuje v rôznych ľudí. Jedná sa o variabilné. Môže izmeryat.2) schopnosť je vlastnosť spojená s úspešným rozvojom / osuschestvleniemdeyatelnosti. To je úspech. To môže byť meraná. 3) schopnosť nie je tozhdestvennyZUN. Schopnosť - nie je výsledkom, ale stav, dostupnosť, protsessosvoeniya Zun. Výsledok: schopnosť - individuálna kvalita, svyazannoes pripravenosť k úspešnému rozvoj určitých činností. (1) kapacita - podmienkou, možnosť komunikácie (s telom, telo). Kapacít anatomické a fyziologické vlastnosti, ktoré opredelyayutvozmozhnost Útvar rozvoja za optimálnych podmienok. To zadatki.Vhod: možnosti ďalšieho vývoja. (2) schopnosť - šikovnosť dostupné možnosti implementácie sredstvo.Eto. Výstup: výsledkom vývoja. Nimi- medzi "čierne skrinky". Štúdia schopností - štúdium ich procesu tvorby (proces realizácie vkladov). Schopnosti - makings proyavlyayuschiesyav aktivity. Schopnosť sa prvýkrát objaví v práci. Sposobnostimogut nemala byť obmedzená na vykonávanie vkladu.
Možnosti merania: zakladateľ diferenciálnej psychológie -F. Galton (Anglicko). Prvýkrát - metóda zisťovania (dotazník). Dlyaizmereniya - testovanie (presná metóda). Duševné test - duševné, psychologické testy. Test - krátky test na určenie prítomnosti, závažnosti konkrétnej vlastnosti.
Najprv študoval spoločne schopnosti - testuje celkovú intellekt.A. Binet, Simon (Francúzsko). Cieľ: identifikovať deti s rôznym sposobnostyamik školskej dochádzky. Koncept všeobecné inteligencie: na každodenné urovne- myslenia, tj "Inteligentný" - "duševné" - psihicheskiyv celok. Binet neskúmali inteligenciu a hľadal svoju pokazateli.Obschee predstavu inteligencie: Jediným kritériom odnoygruppy líši od seba navzájom. Eysenck testy: štúdie o inteligencii skôr než schopnosti.
Binet: obmedzený počet úloh (30) pre odber vzoriek deti (3 -13). Nastaví skupinu úloh, ktoré sú úspešne vyriešených detmiopredelennogo veku. Vrcholom "duševné" veku. "Duševné" vek - súbor úloh, ktoré úspešne vykonali opredelennogohronologicheskogo veku. Úspešnom dokončení úlohy - operatsionalnyykritery na veku.
USA, Stanford, 10-tych rokov. IQ - percento umstvennogovozrasta na chronologické, index duševný vývoj. TestStenforda-Binet (Wechsler test).
na meranie existujúcich vedomostí (operácií) na základe vyrobená vyvodyo budúce akcie. diagnózu a prognózu problému. Krst pripravenosti úlohy - úroveň IQ. Rozhodnutie o zvýšení spoľahlivosti a validnostitesta. Spoľahlivosť - reprodukovateľnosť výsledkov na novom spoľahlivosť ispytuemyh.Povyshenie - zvýšenie počtu subjektov, zadaniyv Theseus vzoriek. Je tu možnosť vybudovať nejaké zadaniydlya schopnosti každého jednotlivca. V prípade, že rozhodnutie niekoľkých zadaniykorreliruet navzájom, to zvyšuje ich spoľahlivosť. Validnost- "užitočnosti" - rozsah, v ktorom je obsah vypolnyaemogotesta nameraná schopnosť či študijné aktivity. Ak mezhdusposobnostyami a má predpoklady stať má jasnú väzbu, nie je žiadny problém platnosti (ucho pre hudbu a hudobné schopnosti).
Namiesto toho je diagnostický prieskum prístup. Postroeniestruktury inteligencie.
Problém základných schopností. Problém skupiny piliarske resheniyas pomocou štatistických metód - faktorová analýza (autorov - Spearman) .Faktorny analýza - koreláciu otdelnyhtestov výsledky. Analýza faktorov - rozdelenie skupín faktorov, ktoré sú korreliruyutmezhdu. Schopnosť - vnútorný zdroj finančných prostriedkov. Otázka onazvanii pre identifikované skupiny. A) schopnosť psihodiagnostike- duševný proces vo všeobecnej psychológie, ich vzťah. B) obrabotkakonkretnogo materiál, ktorý spustí test. Základné sposobnost- tú schopnosť, ktorá sa testuje za použitia niekoľkých metód, a výsledky týchto metód korelovaných. Napríklad, rabotas reči, sémantický materiálu - (a) verbálne sposobnost.V To zahŕňa: pochopenie príhovory, reč tempa, rieši prešmyčka, vynájsť nádchy, vytváranie asociácií. Objem kapacita - kolichestvomateriala, ktoré môžu byť generované v princípe. Individualita (originalita) schopnosť - meranie frekvencie harakteristikmateriala. Iné schopnosti: (b) priestorová schopnosť: vnímania priestorových vzťahov, vizuálna reprezentácia obektav rôzne situácie, ktoré zahŕňajú zložité konfigurácie. (C) logicheskiyfaktor: schopnosť urobiť správne úsudok vozmozhnostustanovit sekvencie, možnosť porovnania dvoch úsudok a kol. (G) číselným faktor a ďalšie.
štruktúra inteligencie. Študijné zručnosti nie sú na úrovni operácií, a na úrovni riadenia. Guilford. Schopnosť ako riešenie tohto problému. 5 * 4 * 6 = 120 schopnosti. Kto sme študovali takmer 100 individuálne schopnosti (+ prediktívne funkcie).
Os V (1) - vykonať akciu (Gilford, "operácie") - za deystviepo vyriešiť problém, ktorý nastane pri spustení testu. 1.Vospriyatie a pochopenie materiálu. 2. pamäti. 3. divergentná (test: volanie objektov Usage metódy výsledky: objem a originalita alebo "spontánne flexibilita inteligencie" z Gilford). 4. Konvergentnost- schopnosť identifikovať objekt jeho kvalitatívne rozdielne vlastnosti (test: vetva združenie, kde rôzne vlastnosti služieb obedinitv jeden predmet). 5. Hodnotenie - schopnosť uzavrieť výsledok pravilnosravnit a cieľ.
Os X (2) - je materiál, s ktorou sa skúšobné jazdy (resheniyazadachi podmienky). 1. Iconic, vizuálne materiál. 2. Podpísaný, simvolicheskiy.3. Sémantickej, sémantickej. 4. správania.
Os Z (3) - je výsledok. 1. Prvky. 2. triedy. 3. Otnosheniya.4. Systém. 5. Transformácia (systémy). 6. inference (závery).
Príklady: 1) divergencia / sémantickej materiál / elementy.Test: jednoduchosť prehrávanie (nazývaný ako mnohých predmetoch ako je to možné, týkajúcich sa tejto triedy). Divergencia / vizuálne materiál / položky. Test: možnosť doplnenia geometrické tvary. 2) divergencia / sémantickej materiál / triedy. Test: variantyprimeneniya (nezvyčajné použitie známych objektov). 3) divergencia / sémantickej materiál / vzťah. Test: jednoduchosť spojenie (asociácie do daného slova - znamená rozlíšiteľná kontextu) 0,4) divergencia / sémantickej materiál / systém. Test: legkostporozhdeniya vyhlásenie (plnenie hotových foriem pre podávanie návrhov) .Divergentnost / vizuálny materiál / systém. Test: interpretatsiyasravneny (porovnať vyhlásenie o logické formy, bude zakonchitpredlozheny usilovať o rozšírenie definície situáciu a nájsť prostriedky.
Priama výučba, čo naznačuje budúce výsledky. Kosvennayainstruktsiya ktorý nie je pripojený k očakávanej konečný výsledok (test nie je motivovaná experimentátor na kreativitu).
DB Epiphany: metóda tvorivých odborov. Metodika "tsilindricheskieshahmaty" (štúdia kreativity študentov Gnessin School). Shahmatnayadoska pripojený k valcu. Chess problém: existujú 2 slon a kráľ, musíte dať najnebezpečnejšie mat. Algoritmus: slon nuzhnopomestit v priesečníku uhlopriečok. Fixácia: naučiť sa urovnedeystvy (ako rýchlo zvládol algoritmus). Tam je drugoysposob riešenie. Ak poviete, že to znamená, že to bude ispytuemyyego. A ak nie? Pútavé upozornenie, že medzi figuramivse dobe existuje určitá vzdialenosť. Sa môžu vzťahovať evristikuvmesto algoritmus.
Level 2 tvorivosť: 1) stimulu-produktívne úrovni. Kreatívnosť = 0, ale začne rýchlejšie aplikovať algoritmus (motiváciu vonkajší) 0,2) heuristickej: prechod do vyhľadávacieho / vytvárania nových nástrojov postanovkitseli (motivácia vnútri). 3) kreatívne: nielen hľadanie heuristiky, ale aj stanovenie vlastných cieľov. Nad rámec tohto problému situatsii- suprasituational.
Rozvoju schopností. (1) Diagnostické (= štrukturálne) prístup: schopnosť - základné pojmy, jednotkou analýzy, prvky struktury.Zadatki definujú rozsah možností pre vývoj sposobnostey.Oni prejavuje v činnosti, zvládnutie niečo.
Teplovy: štúdium hudobných schopností. mezhduzadatkami priamy link (absolútny hudobný sluch) as výhradou spetsifikoy.N. Leites: problém nadanie. Doba vývoja schopnosti: Záloha je citlivá na dobu ľudského vývoja. Prítomnosť sensitivnyhperiodov - optimálne podmienky čas pre rozvoj schopností.
(2) osobný prístup (= funkčná). Schopnosť - funktsionalnoeobrazovanie, ktorá sa objavila v súvislosti s riešením vitálny lichnostnoyzadachi. Teplovy: v prípade, že predmet je motivovaný, aby sa stal hudobník, ucho môže byť vytvorená. Schopnosť tvoriť v činnosti.
Človek potrebuje niektoré funkčné vlastnosti, ktoré mozhnoosvoit túto činnosť, a on to chce. Tieto schopnosti (2) sa líši od (1) schopnosti. To psevdoabsolyutny sluchu (K.Levin: k vyriešeniu problému sú k dispozícii nové potreby, kotoryhranee nebol - kvazipotrebnosti). Tieto možnosti sú postavené putempreobrazovaniya inými prírodnými inštinkty.
Výsledok: (1) diagnostík tlačí vývoj vkladov. Prítomnosti sredstv- možnosť nastaviť cieľ. (2) prítomnosť terče (motív) - vozmozhnostsozdat prostriedky. Ale: vývoj určitých schopností vedie k zmene / strate druhého.